Inläst: Höga krav skapar tillhörighet – transkript

1 00:00:00,920 --> 00:00:06,620 Höga krav skapar tillhörighet, av Matilda Berg.

2 00:00:08,280 --> 00:00:15,260 Linnea Lindqvist skriver stramt, polemiskt och med stor övertygelse om vad skolan behöver.

3 00:00:15,900 --> 00:00:18,540 Men frågan som hennes bok väcker är större än så.

4 00:00:19,160 --> 00:00:25,620 Var går gränsen mellan nödvändig auktoritet och ren auktoritär disciplin?

5 00:00:25,620 --> 00:00:31,340 Jag har länge burit på en tanke om skolan och om samhället i stort.

6 00:00:32,040 --> 00:00:38,760 Om man inte från början är auktoritativ kommer man så småningom att behöva bli auktoritär.

7 00:00:40,020 --> 00:00:43,380 Google ger mig följande exempel som ordförklaring.

8 00:00:43,380 --> 00:00:49,600 En auktoritativ lärare är kunnig och sätter gränser för att skapa studiero.

9 00:00:50,040 --> 00:00:55,380 Medan en auktoritär lärare styr genom rädsla och strikt disciplin uttrycket.

10 00:00:55,620 --> 00:00:56,400 Utan dialog.

11 00:00:57,480 --> 00:01:02,220 Men var går gränsen mellan auktoritativ och auktoritär?

12 00:01:03,080 --> 00:01:05,180 Ja, hur långt är ett snöre?

13 00:01:05,800 --> 00:01:17,220 I Linnea Lindqvists nya bok Vad jag pratar om när jag pratar om skolan, Mondial 2026, är de här resonemangen levande och återkommande.

14 00:01:17,920 --> 00:01:25,460 Till skillnad från mycket av den politiska debatt som omger skolan handlar den här boken mindre om migration och mer om metod.

15 00:01:25,620 --> 00:01:28,040 Vad som faktiskt fungerar i klassrummet.

16 00:01:28,560 --> 00:01:33,940 Och var gränsen går mellan nödvändig auktoritet och ren auktoritär disciplin.

17 00:01:34,640 --> 00:01:43,280 Rektor Linnea, lärare, rektor och Sveriges mest kända skoldebattör, tar sig ton och kliver fram som en självklar auktoritet.

18 00:01:43,840 --> 00:01:46,360 Kanske är hon väl styr vid korken för vissa läsare.

19 00:01:47,280 --> 00:01:52,400 Illustrativa anekdoter återkommer kring konflikter hon tagit med barn och föräldrar.

20 00:01:52,660 --> 00:01:55,560 Inte sällan gällande gränssättning utanför skolan.

21 00:01:55,560 --> 00:01:55,580 Inte sällan gällande gränssättning utanför skolan.

22 00:01:55,580 --> 00:01:55,600 Inte sällan gällande gränssättning utanför skolan.

23 00:01:55,620 --> 00:02:07,620 I kapitlet Du får slå mitt barn beskriver hon till exempel hur hon krokar arm med en förälder som berättar att sonen hotar med att säga till skolan att han blir slagen hemma.

24 00:02:09,139 --> 00:02:15,700 Svart bälte i dålig stämning och en stor portion norrländsk envishet ger tydligen effekt.

25 00:02:16,840 --> 00:02:25,580 Lindqvist refererar till modern kognitionsforskning och är självkritisk över sin egen tidiga lärargärning då hon använde dem lärometodiskt.

26 00:02:25,580 --> 00:02:55,560 Lindqvist refererar till modern kognitionsforskning och är självkritisk över sin egen tidiga lärargärning då hon använde dem lärometodiskt.

27 00:02:55,580 --> 00:03:02,200 Där fakta bildar en bank som så småningom utgör grunden för källkritik och självständigt tänkande.

28 00:03:03,240 --> 00:03:14,540 I de skolor Linnea Lindqvist har varit verksam under sitt yrkesliv har eleverna ursprung i 30-50 olika länder med olika språk, seder och syn på barnuppfostran.

29 00:03:15,200 --> 00:03:21,020 Mångkulturen kan vara en tillgång menar hon men bara om det också finns en gemensam tillhörighet.

30 00:03:21,560 --> 00:03:24,380 Där blir svenska språket den viktigaste nyckeln.

31 00:03:24,380 --> 00:03:38,380 Skolans kompensatoriska uppdrag är ett återkommande tema och många av Lindqvists elever börjar sin skolgång i en brant uppförsbacke med ett skralt ordförråd jämfört med årskultskamraterna.

32 00:03:40,040 --> 00:03:47,660 Sammanfattningsvis kan man konstatera att elever med svensk bakgrund som har två föräldrar födda i Sverige presterar på topp.

33 00:03:48,120 --> 00:03:52,560 Här är Sverige det bästa landet utanför Östasien skriver Lindqvist.

34 00:03:53,060 --> 00:03:54,380 Och konstaterar därmed.

35 00:03:54,380 --> 00:03:58,920 Att vi har enorma problem med likvärdigheten i svenska skolan.

36 00:04:00,140 --> 00:04:04,740 Utflykten till West London Free School blir därför extra intressant.

37 00:04:04,920 --> 00:04:11,640 Det är en så kallad no excuses skola med en inramning som känns klart auktoritär.

38 00:04:12,200 --> 00:04:19,959 Uppställning på led tre gånger om dagen, skoluniform förstås, lugn och ro till och med i korridorerna under rasterna.

39 00:04:19,959 --> 00:04:23,860 De flesta eleverna har inte någon egen mobiltelefon.

40 00:04:24,380 --> 00:04:26,840 Det är en överenskommelse mellan skolan och föräldrarna.

41 00:04:27,480 --> 00:04:32,260 Här finns också en inramning som kan betraktas som instrumentell.

42 00:04:32,840 --> 00:04:36,300 Lindqvist beskriver en skola där eleverna blir något.

43 00:04:36,800 --> 00:04:39,260 I första hand rustade för ett framtida yrke.

44 00:04:39,760 --> 00:04:41,260 Snarare än någon.

45 00:04:42,420 --> 00:04:46,640 Hon menar att någon kommer på köpet när vi blivit något.

46 00:04:47,840 --> 00:04:52,460 Linnea Lindqvist återkommer ofta till den berömda broken windows teorin.

47 00:04:52,860 --> 00:04:54,000 Det vill säga idén.

48 00:04:54,380 --> 00:05:03,460 Att man genom att gränssätta mot lindriga normbrott som klotter eller nedskräpning i förlängningen också förhindrar grövre kriminalitet.

49 00:05:03,460 --> 00:05:06,140 Så fungerar det också i skolan, menar hon.

50 00:05:06,860 --> 00:05:15,600 Man måste tidigt slå ner på normöverträdelser som fula ord, högljuddhet eller, som i exemplet med syskonen Esma och Ahmed,

51 00:05:16,160 --> 00:05:19,320 hedersföreställningar, även av det mildare slaget.

52 00:05:19,960 --> 00:05:22,460 Ahmed stoppade sin lilla syster Esma från att leka med pojkarna i klassrummet.

53 00:05:22,460 --> 00:05:23,500 Ahmed stoppade sin lilla syster Esma från att leka med pojkarna i klassrummet.

54 00:05:23,500 --> 00:05:24,360 Ahmed stoppade sin lilla syster Esma från att leka med pojkarna i klassrummet.

55 00:05:24,380 --> 00:05:26,840 För det var inte lämpligt.

56 00:05:27,440 --> 00:05:34,940 Detta hade han lärt sig genom observation av hur stora systern behandlades hemma, inte genom instruktion från sina föräldrar.

57 00:05:35,940 --> 00:05:44,220 Hennes egen skolgång hade kunnat bli väsentligt lättare, tror rektor Linnea, om hennes lärare hade arbetat efter den övertygelsen.

58 00:05:44,660 --> 00:05:46,940 Och hon hade sluppit år av mobbning.

59 00:05:47,260 --> 00:05:54,100 Det är också en av bokens svagheter, de personliga erfarenheter som uppenbart format Lindqvists hållning,

60 00:05:54,380 --> 00:05:57,360 skymtar fram, men utforskas aldrig fullt ut.

61 00:05:57,760 --> 00:06:01,100 Där hade boken kunnat bli mindre tvärsäker och mer prövande.

62 00:06:01,780 --> 00:06:08,540 Är en dålig skolupplevelse rentav en förutsättning för att utvecklas till stridbar skoldebattör?

63 00:06:09,320 --> 00:06:17,360 Linnea Lindqvist resonerar på flera ställen i boken om skam, inte minst som ett verktyg i kontakten med struliga elever.

64 00:06:17,360 --> 00:06:21,360 Att spela på skam kan onekligen vara effektivt.

65 00:06:21,700 --> 00:06:24,340 Som när hon tvingar en elev att inför sin mamma.

66 00:06:24,380 --> 00:06:29,320 Att upprepa, fast på hemspråket, det ord han tilltalat en klasskamrat med.

67 00:06:30,280 --> 00:06:36,260 Min erfarenhet är att skam är effektivt att påföra eleverna när de använder ord som hora.

68 00:06:36,960 --> 00:06:40,980 Skam är en obekväm känsla och när eleverna skäms tänker de till.

69 00:06:42,400 --> 00:06:48,040 Citatet är ryckt ur sitt sammanhang och kan säkert skapa en obekväm känsla hos en del läsare.

70 00:06:48,880 --> 00:06:54,360 Men där stämningen som Lindqvist säger sig ha svart bälte i uppstår lite då och då,

71 00:06:54,380 --> 00:06:56,120 under läsningen, även för mig.

72 00:06:56,980 --> 00:07:02,820 Just där, i användningen av skam och i viljan att skapa obekväma situationer,

73 00:07:03,220 --> 00:07:07,580 blir Lindqvists projekt som mest intressant och som mest problematiskt.

74 00:07:08,140 --> 00:07:11,880 Vad är det som skiljer nödvändig friktion från övertramp?

75 00:07:13,060 --> 00:07:19,520 Någonstans halvvägs genom boken landade jag i en insikt om hur långt det där snöret faktiskt är.

76 00:07:20,080 --> 00:07:23,520 Skillnaden mellan det auktoritativa och det auktoritära,

77 00:07:24,380 --> 00:07:27,960 handlar inte om hur hårt man styr, utan om varför.

78 00:07:28,480 --> 00:07:32,820 Hos Lindqvist finns en tydlig riktning, eleverna ska lyckas.

79 00:07:33,080 --> 00:07:38,200 Frågan är hur långt den logiken kan drivas innan medlen börjar underminera målet.

80 00:07:38,980 --> 00:07:43,840 Och det som gör hela skillnaden mellan auktoritativ och auktoritär,

81 00:07:44,340 --> 00:07:45,620 är kärleken.

82 00:07:46,140 --> 00:07:50,240 Det kan vara tough love, men det är trots allt just kärlek,

83 00:07:50,500 --> 00:07:53,560 eller omtanke, medkänsla, välvilja,

84 00:07:53,560 --> 00:07:57,140 som gör att en lärare eller en rektor orkar.

85 00:07:57,660 --> 00:08:02,000 Att hon vill driva igenom nödvändiga förbättringar, ta jobbiga konflikter,

86 00:08:02,260 --> 00:08:05,840 säga ifrån, på skarpen eller med lugn beslutsamhet,

87 00:08:06,100 --> 00:08:08,660 att hon envisas och inte ger upp.

88 00:08:09,680 --> 00:08:14,800 Den kärleken lyser verkligen igenom i Linnea Lindqvists text.

89 00:08:19,460 --> 00:08:21,240 Det här var en text på Kvartal.

90 00:08:21,500 --> 00:08:24,320 Höga krav skapar tillhörighet.

91 00:08:24,580 --> 00:08:25,340 Av mig,

92 00:08:25,340 --> 00:08:26,620 Matilda Berg.