Kornhall & Netz möter Pedro de Bruyckere

Medverkande: Pedro de Bruyckere (gäst)

Välkommen till ResearchEd Scandinavia med gästen Pedro de Bruyckere🕓00:00:34 - 00:02:05

Programmet inleds med en välkomst från en programvärd till livepubliken på ResearchEd Scandinavia, där avsnittet spelas in. Gästen Pedro de Bruyckere, utbildningsforskare från University of Utre i Belgien, introduceras. Hans arbete med boken "Urban myths about learning and education" nämns som en viktig del av hans forskning.

Varför vandringsmyter lever kvar inom utbildning🕓00:02:05 - 00:05:03

En diskussion förs om varför lärare, beslutsfattare och ledare inom utbildningsväsendet fastnar i vandringsmyter om utbildning. Det förklaras att felaktiga idéer historiskt har lärts ut på universitet och konferenser. Det lyfts fram att det är en svår uppgift att ständigt uppdatera och kontrollera vetenskaplig information, särskilt för upptagna lärare och beslutsfattare.

Positiva erfarenheter kan vilseleda om effektivitet🕓00:05:03 - 00:09:10

Det framkommer att vandringsmyter ofta innehåller ett korn av sanning, vilket gör dem intuitivt tilltalande. Positiva upplevelser kan dock vara farliga om felaktiga slutsatser dras om vad som faktiskt orsakar framgång. Exemplet med en "framgångsrik" skola med öppen planlösning belyser hur andra faktorer, som kollektiv lärarledarskap, kan vara de verkliga drivkrafterna, snarare än den enskilda åtgärden.

Att motverka myter: Lärares utmaningar och systematiskt stöd🕓00:09:10 - 00:16:20

Lärares behov av att fatta upp till 40 oförberedda beslut per timme lyfts fram som en orsak till att enkla lösningar och myter får fäste. Mekanismer som historieberättande och bekräftelsebias förstärker detta. Det framhålls att samhället behöver stödja lärare genom institutioner liknande Education Endowment Foundation, som ger en nyanserad överblick över vad som skulle kunna fungera, med hänsyn till effekter och risker.

Nyansering av forskningsresultat och kontextens betydelse🕓00:16:20 - 00:19:15

Kampen mot urbana myter beskrivs som en ständig utmaning, där till och med en enkel "lärpyramid" lever kvar trots att den vederlagts. Vikten av att inte bara titta på genomsnittliga effekter, som i fallet med "growth mindset", utan också på bevisstyrka och kostnad, poängteras. Det understryks att kontexten är oerhört viktig vid beslut om utbildningsåtgärder.

Utbildningens grundläggande grammatik och kritiken av "barncentrering"🕓00:19:15 - 00:29:10

En diskussion förs om centraliserade och decentraliserade utbildningssystem, med Flandern som exempel på ett historiskt decentraliserat system som nu genomgår förändringar. Begreppet "god undervisning" definieras utifrån Larry Cubans "utbildningens grammatik" som en process där en mer kunnig person leder en mindre kunnig till ökad förståelse. Frasen "barnet står i centrum för vår pedagogik" kritiseras, då den kan ignorera vilket barns perspektiv som avses och skolans ansvar för alla elevers lärande och välmående.

Teknikens komplexa roll och sociala mediernas påverkan på lärande🕓00:29:10 - 00:34:10

Det lyfts fram att skolsystem globalt sett fungerar på liknande sätt, men att resultaten kan variera kraftigt, till exempel när det gäller nedgångar i PISA-resultat i vissa länder. Teknikens, inklusive sociala mediers, roll i lärandet är komplex och inte entydigt positiv eller negativ. Frågan bör vara hur, när och med vilka elever teknik bäst används, snarare än om den ska användas alls, då studier visar både gynnsamma och hindrande effekter.

Råd till lärare och nyfikenhetens avgörande roll🕓00:34:10 - 00:38:16

Programmet avslutas med råd till både nya och erfarna lärare. Nya lärare uppmanas att ha en "ryggrad" av fem taktiska tillvägagångssätt för att kunna experimentera säkert. Erfarna lärare rekommenderas att fortsätta reflektera över sin praktik, exempelvis genom att spela in egna lektioner för att bedöma instruktionernas kvalitet. Det framhålls att "sluta aldrig vara nyfiken på vad du gör, annars dör man" som ett avgörande råd för att upprätthålla professionalismen.